FRAUDES ELECTORALES - EL SALVADOR


La dinámica electoral llevó a los partidos políticos a enfrentar una secuencia  de fraudes en 1970,1972, 1974, 1976 y 1977, que fueron minando el sistema político y la vía electoral para el control democrático del gobierno.
Aunque la oposición ganara las elecciones, el PCN, la fuerza armada, la oligarquía y la política estadounidense no permitían su ascenso al gobierno. Las elecciones de 1972, por ejemplo, las ganó una alianza de partidos denominada: Unión Nacional Opositora (UNO), compuesta por PDC, MNR  y UDN, y esa victoria fue ignorada. Esto motivó un frustrado golpe de Estado el 25 de marzo de 1972, cuando la juventud militar señaló que “la FA estaba en la picota ante la conciencia ciudadana por el fraude electoral… y porque estaba atropellando a la ciudadanía con flagrantes represiones, asesinatos y demás crímenes.

Napoleón Duarte, candidato presidencial derrotado, acompañó el golpe y fue acusado por la Fuerza Armada y la oligarquía de “sedición, traición y rebelión”. Fue exiliado a Venezuela.
La Asamblea Legislativa impuso el 1° de julio al Coronel Arturo Armando Molina como Presidente del país por cinco años. En su primer discurso se declaró centrista, ofreció reformas y cambios estructurales con “Definición, Decisión y Firmeza”.

La oligarquía se sintió más segura cuando el 20 de febrero de 1977 llegó como presidente del país, el militar Carlos Humberto Romero, a través de otro fraude electoral quien se identificó más con las fuerzas reaccionarias de la Oligarquía. El primero de Julio fue la toma de posesión y pronunció un discurso confrontativo, pues no toleraría cambios inconsultos ni al “terrorismo” de izquierda. Contradictoriamente prometió un régimen de tranquilidad y cambio social.

El 28 de febrero de 1977, los simpatizantes y miembros de la UNO, fueron masacrados en la Plaza Libertad, la que se habían tomado en protesta por el fraude. Los candidatos de la UNO Ernesto Claramount  (presidente) y José A. Morales Erlich fueron enviados al exilio.
La UNO fue acusada desde las elecciones de 1972 como una “alianza cristiano-marxista que quería introducir el comunismo bajo la influencia de la iglesia” la misma acusación hizo la oligarquía y los sectores mas reaccionarios y retrógrados de la fuerza armada contra la guerrilla que ya operaba junto con las organizaciones de masas en el campo y la ciudad, de la guerrilla se dijo que utilizaba “un esquema comunista global para dividir el ejército y llegar al poder”.

El 27 de noviembre Carlos Humberto Romero impuso la “Ley para la Defensa y Garantía del Orden Público”. Con esta Ley se desataron los Escuadrones de la Muerte, con “licencia” para matar a los opositores del régimen. Los grupos paramilitares que desde 1960 operaban eran: Organización Democrática Nacionalista (Orden), fundada por el Presidente Julio Adalberto Rivera y el militar José Alberto Medrano, director de la Guardia Nacional, en 1964; su base social eran obreros agropecuarios, campesinos y patrulleros reservistas del ejército.
Otros grupos fueron la Mano Blanca (MB) las Fuerzas Armadas de Liberación Anticomunista (FALANGE) y posteriormente la Unión Guerrera Blanca (UGB), entidades formadas por policías y guardias nacionales. El financiamiento lo daba la oligarquía, eran grupos clandestinos con experiencias en otras dictaduras militares, por ejemplo en Guatemala, Nicaragua, Brasil, Argentina, Chile.

Con estos instrumentos clandestinos los regímenes de Fidel Sánchez Hernández, Arturo Armando Molina y Carlos Humberto Romero, alimentaron la guerra contrainsurgente sustentado en la doctrina de la Seguridad Nacional de los Estados Unidos. De esta forma se propiciaron condiciones para el surgimiento de la organización popular y el advenimiento de la lucha popular político militar en rápido ascenso.

 MOVIMIENTOS SOCIALES
El surgimiento de los movimientos sociales revolucionarios, lo iniciaron los campesinos, los obreros fabriles y, los transportistas sindicalizados, asi como los maestros (as9, estos últimos pertenecían a la Asociación nacional de Educadores Salvadoreños ANDES(fundada en 1965) y con Estatutos legalizados el 21 de junio de 1967. Los educadores tomaron conciencia de que se esperaba de ellos la sumisión política e ideológica impuesta por los regímenes militares y se prepararon para actuar con independencia.

El partido oficial Pro Patria-1932, PRUD 1950 y PCN-1961-79 humillaba a los educadores, los obligaba a pronunciarse y desfilar como "frentes magisteriales" que daban su apoyo incondicional a los candidatos oficialistas en los procesos electorales a cambio de prebendas y algunos privilegios, plazas, traslados, aumentos salariales, etc.

ANDES, a tres años de haberse organizado, planteó su primera huelga a finales de octubre de 1967, la cual terminó en febrero de 1968. Sus objetivos fueron reivindicar mejores condiciones de vida, exigieron la aprobación del Instituto Magisterial de Prestaciones Sociales (IMPRES) y combatieron la Reforma Educativa de la (Alianza para el Progreso, ALPRO), impuesta por el gobierno de Fidel Sanchez Hernandez y administrada por Walter Béneke Medina, el ministro de Educación.

El 8 de julio de 1971 ANDES inició su segunda gran batalla con una huelga que duró 53 días y en la que participaron 10,000 maestros (as) de 14,000, esta vez para combatir y protestar por la imposición de la Ley General de Educación que oficializaba la reforma educativa inconsulta. Además renovó sus exigencias por mejores condiciones económicas y sociales para garantizar la profesión del educador (a).

ANDES en 1970, presentó un anteproyecto de escalafón para sustituir el de 1941, que ya estaba obsoleto: el anteproyecto se basó en el Convenio sobre Unificación Básica de la Educación en Centroamérica, ratificada y firmada en 1962 por el gobierno; que en sus artículos 69-70 establecía “garantías profesionales y económicas para los docentes”, pero que el ministerio respectivo no cumplía, con lo cual violentaba la Ley de la Profesión del Maestro.

La huelga movilizó hasta casi 100,000 personas, y hubo nuevas formas de solidaridad entre los distintos sectores asalariados y estudiantes, que hicieron surgir el Movimiento Estudiantil Revolucionario de Secundaria (MERS) que se unió a la Asociación de Estudiantes Salvadoreños (AES) y a la Asociación General de Estudiantes Universitarios (AGEUS).

El 30 de julio de 1971 surgió el frente de Unidad Popular (FUP), compuesto por organizaciones sindicales, aquí se unió la Confederación General de Sindicatos (CGS), surgida en los años 50-60 (progubernamental) y apoyó el diálogo entre el gobierno y ANDES.
FUP estaba compuesta por obreros textiles (FESINTEXSICA), de alimentos y bebidas (FESINTRABS), industria-servicios (FESINTRESIVA) y construcción y transporte (FESINCONSTRANS). Otras gremiales fueron CONSISAL, FUSS, FENASTRAS, FESTIA VSCES y otras.

La creación del FUP fue un paso orgánico trascendental en la vida sindical, pues junto a las organizaciones populares comprendieron la incapacidad de la oligarquía, el PCN y la Fuerza Armada de resolver los problemas por la vía de las reformas agraria, educativa, administrativa y menos aún a través de elecciones.

El militar Arturo Armando Molina, a 19 días de tomar posesión como "presidente" del país respondió a la creciente organización estudiantil, magisterial y sindical con la intervención militar, de la Universidad de El Salvador (UES), la cual cerró y saqueó El 19 de julio de 1972 la (UES) sufrió su primer cierre con nefastos resultados; injustificadamente el dictador afirmó "que un sector de la juventud estudiosa era comunista porque se inspiraba en las ideas del "Che Guevara" y Salvador Allende... otros habían caído en el abuso de las drogas y la promiscuidad sexual".

Las autoridades universitarias y profesores extranjeros fueron expulsados del país, la mayoría hacia Nicaragua y Costa Rica. En Septiembre de 1973 se reabrió mediante una comisión normalizadora que constituyó el Consejo de Administración Provisional de la Universidad de El Salvador (CAPUES).
El estudiantado, profesorado y sector administrativo fue violentado y reprimido por una policía universitaria que protegía al CAPUES. La respuesta del estudiante fue la organización, así surgió:Universitarios Revolucionarios 19 de julio (UR-19), los docentes organizaron la Asociación Salvadoreña de Educadores Universitarios (ASEU) y posteriormente la Asociación de Educadores Universitarios (AEU). El CAPUES y su policía fueron expulsados definitivamente en Octubre de 1979.

El 30 de julio de 1975 fue masacrada una manifestación universitaria por la fuerza armada. La guerrilla urbana ajustició en 1977 al Rector Carlos Alfaro Castillo. Los resultados de esta intervención empeoraron la crisis de la educación superior universitaria y de la cultura nacional, se entró a un estancamiento que afectó a la ciencia, la tecnología, el arte y el deporte universitario, entre otros.

El 1° de abril de 1970 surgieron las fuerzas Populares de Liberación Farabundo Martí (FPL) proveniente de una escisón del partido comunista que en los años sesenta había intentado organizar el primer movimiento armado (FUAR9. las FPL plantearon la vía de la guerra popular prolongada de inspiración vietnamita y doctrinariamente marxista-leninista; salió a luz pública en 1972 con una acción armada de la embajada  Argentina. En 1974, las FPL organizaron el Bloque Popular Revolucionario (BPR) como el mas grande y/o beligerante frente de masas.

El BPR salió a la palestra política en agosto de 1975 con la toma de la catedral metropolitana, para protestar por la masacre de estudiantes de la UES y de secundaria frente al Instituto Salvadoreño del Seguro Social (ISSS) el 30 de julio de 1975. Esta acción contrainsurgrnte fue dirigida por el general Carlos Humberto Romero, quien era ministro de defensa del presidente Arturo Armando Molina.

En 1970 surgió una nueva organización guerrillera: el Ejército Revolucionario del Pueblo y el Partido de la Revolución salvadoreña (ERP-PRS), inspirado en la lucha militar del estratega chino Mao Tse Tung. su creciente dearrollo lo llevó a organizar su frente de masas; Ligas Populares 28 de febrero (LP-28), luego del fraude eletoral y la masacre de la plaza Libertad en 1977.

En 1974 se organizó el Frente de Acción Popular Unificada (FAPU), de su seno surgieron en 1975 las Fuerzas Armadas de la Resistencia Nacional (FARN), con una concepción insurreccional de las masas populares. Esta organización guerrillera fue una escisión del ERP-PRS.

En 1973 surgió el Partido Revolucionario de los Trabajadores Centroamericanos (PRTC), con una visión regional de la lucha revolucionaria. Fue hasta 1975 que fundó su frente de masas: el Movimiento de Liberación Popular (MLP).
ROL DE LA IGLESIA CATOLICA EN LOS PROBLEMAS SOCIALES.

Otra institución víctima de las dictaduras militares del PCN fue el sector progresista de la iglesia católica, al cual la oligarquía terrateniente siempre acusó de desestabilizador del orden social. Inspirados en las enseñanzas de la Conferencia Episcopal Latinoamericana (CELAM) celebrada en Medellin, Colombia, en 1968, y por la encíclica Populorium Progressio del Papa Paulo VI, los religiosos tomaron la opción por los pobres y necesitados; contribuyeron a su concientización y organización para la defensa de sus derechos, mediante la Teología de la Liberación, principalmente con las Comunidades Eclesiales de Base, formadas por campesinos(as) de las áreas más deprimidas y excluídas de los proyectos de desarrollo rural.

Desde la Reforma agraria que se intentó en 1970 y 1976, los sacerdotes fueron perseguidos hasta llegar a una cadena de asesinatos, como ocurrió con el padre Rutilio Grande el 12 de marzo de 1977, en el Paisnal, Aguilares; posteriormente el padre Alfonso Navarro, el 12 de mayo del mismo año. Los padres y hermanos Higinio e Inocente Alas fueron expulsados del país ambos eran sacerdotes de Suchitoto.

Con Monseñor Oscar Arnulfo Romero, nombrado Arzobispo en 1977, se sistematizaron las protestas por tales asesinatos. Monseñor Romero exigió al gobierno que aclarara los crímenes, pero este guardó silencio. Monseñor se ganó la simpatía y el cariño del pueblo por la defensa y orientación que daba con sus homilías, muy educativas y concientizadoras sobre la realidad nacional. Por tal motivo el Parlamento Británico lo propuso como candidato al Premio Nobelde la Paz en 1979; el 24 de marzo de 1980 fue asesinado por un escuadrón de la muerte

REFORMA AGRARIA
Arturo armando Molina entre 1975-1976, intentó nuevamente expropiar tierras deficientemente cultivadas o incultas. creó en 1975 el Instituto Salvadoreño de Transformación Agraria (ISTA), el 1° de julio de 1976 hizo aprobar la Ley de Transformación Agraria que luego difundió a través del llamado "gobierno móvil".

La Ley impulsaría un primer proyecto piloto con un distrito de desarrollo agrario aplicado en 150,000 acres de la hacienda "la carrera", cultivada de algodón y con ganado propiedad de Juan Wright y ubicada entre Usulután y San Miguel. Se beneficiarían aproximadamente 12,000 familias campesinas con parcelas de entre 3 a 3.5 hectáreas, como límites mínimos y máximos y que estarían en función social con grupos solidarios de campesinos (as).

Según Arturo Armando Molina esto sería más tolerable que la fracasada reforma agraria que quizo impulsar Fidel Sanchez Hernandez. En su discurso dijo:
Nada ni nadie nos hará retroceder un sólo paso en la transformación agraria. La fuerza armada será garante y partícipe  de la transformación nacional contra cualquiera que trate de oponerse...; estamos conscientes de que la seguridad nacional es imposible si subsisten las condiciones del subdesarrollo, estamos dispuestos a cualquier sacrificio en esta batalla contra el subdesarrollo económico y la injusticia social.

De nuevo la oligarquía y la ANEP reaccionaron de forma violenta se resistieron a acatar la Ley, la castraron y no permitieron que tocaran mas tierras sus capitales los enviaron al extranjero. En Septiembre de 1976 la Asamblea Legislativa cambió la Ley de creación del ISTA, se desnaturalizó y claudicó el proyecto, lo hicieron fracazar; de nuevo se acusó a la iglesia se actuó violentamente contra ella y se obligó a la Fuerza Armada y cuerpos de seguridad a actuar como instrumentos de su poder político-militar, a construir un "ejército de ocupación interna".

REFORMA AGRARIA Y RESISTENCIA OLIGARQUICA
La Asamblea Legislativa del 5 al 10 de enero de 1970,bajo la dictadura de los militares y del partido de conciliación nacional PCN, ("el presidente") del pa1s era Fidel Sanchez Hernández, convocó al primer congreso nacional de reforma agraria con base en los lineamientos de la ALPRO.participaron cuatro sectores:

1. Gobierno, 2. Asociación Nacional de la Empresa Privada ANEP, 3. Organizaciones laborales sindicales, 4. Instituciones no gubernamentales (iglesia, partidos políticos de oposición, Universidad de El salvador UES y profesionales).
no fue invitado uno de los principales protagonistas del proceso: los campesinos y los trabajadores rurales, para plantear sus intereses económicos y posiciones políticas.

Al inaugurar el congreso Fidel sanchez Hernandez calificó el programa como "Reformas en Libertad", sostuvo que cualquier reforma agraria debía promover el uso más económico de la limitada tierra cultivable, con mejoras tecnológicas y crediticias para una mayor producción agrícola interna sin poner en peligro al sector de exportacion del cual depende la economía nacional.
Por ello " el Estado tiene el derecho y el deber de llevar a cabo una expropiación masiva a favor del bien común y se indemnizará a los expropietarios de las tierras porque la reforma agraria es una necesidad inevitable".

También se aprobó la Ley de avenamiento y Riego para promover distritos de riego, por ejemplo el valle de zapotitan, una hacienda ubicada en la carretera hacia Santa Ana y que el presidente Maximiliano Hernandez Martínez adquirió en 1930 para repartirla entre campesinos luego de la insurrección de 1932.

El congreso discutiría soluciones posibles para lograr mayores ingresos y Paliar la pobreza del campesino, asi mismo para crear un mercado interno para la industria nacional. Ademas estimularía la organización del trabajador agrícola en sindicatos y cooperativas para participar activamente en el desarrollo del mercado. El código laboral en estudio ya incluía la legalización de sindicatos campesinos vedados por muchos años.

Los cafetaleros y ganaderos vieron que interpretaron esta Ley produciría un inminente colapso en la economía nacional y en el cultivo del café cuyos precios coyunturalmente declinaron en el mercado mundial.

El capital reaccionó airadamente y entró en contradicción con el gobierno de Fidel sanchez Hernández, a quien señalaron que el sistema de tenencia de la tierra no era obstáculo para el desarrollo nacional y quienes mejor comprendían el problema agrario eran ellos, exijían por tanto más votos en el congreso para no aprobar soluciones inconsultas. Señalaron al foro como "socialista", como instrumento de propaganda política para las elecciones municipales y legislativas que se avecinaban.

También propició la participación de la iglesia en su intervencionismo y violación de su relación con el Estado. Un sacerdote fue secuestrado y siete mas fueron expulsados por participar en el congreso y dedicarse a las actividades "contrarias a la democracia y a la tranquilidad social". Estos atentados fueron ejecutados por grupos paramilitares de la oligarquía y la fuerza armada.


En noviembre de 1970 hubo rumores de golpe de estado e insinuaciones de una nueva guerra con Honduras para impedir la implementación de la Ley. Fidel Sanchez Hernandez dijo que entre los militares existía una nueva mentalidad y que la Ley era "más técnica que militar". La oligarquía paulatinamente perdió influencia sobre los militares jóvenes, inclinados hacia una posición progresista.

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SOCIEDADES ESCLAVISTAS

La principal característica de las sociedades esclavistas era la explotación de esclavos. Sin embargo, múltiples factores como el nivel de desarrollo de las fuerzas de producción, la ubicación geográfica, las relaciones sociales, la presencia militar, etc., dieron ciertas cualidades propias de cada comunidad esclavista.
Los filósofos griegos no consideraban la condición de esclavo como moralmente reprobable, a pesar de que Aristóteles proponía liberar a los esclavos fieles. Por lo general, los esclavos eran utilizados como trabajadores domésticos, en oficios urbanos y en el campo, en la marina y el transporte. La esclavitud doméstica, por lo general, era menos dura, ya que el trato que recibían solía ser muy familiar.

a) El antiguo oriente
En torno a grandes ríos -el Éufrates y el Tigris, el Ganges, el Nilo, el Yangtsé- surgen los primeros grandes imperios. Sumer, hace 5.500 años, parece haber sido el primero. Una autoridad administrativa central legisla, imparte justicia y ejecuta sobre un extenso territorio que agrupa a muchas ciudades.
La coordinación de actividades en un amplio territorio en torno al río permite la preparación de un sistema de canales para riego. Se pueden poner en cultivo nuevas tierras, aumentar su productividad, garantizar la estabilidad, mantener más animales. La riqueza aumenta, aumenta la población, aumenta la especialización.

El cuidado y defensa de los sistemas de canales requiere la coordinación del trabajo de decenas de miles de personas que realizan obras en beneficio de agricultores a los que desconocen, asentados río abajo. Esa coordinación requiere una concentración de poder desconocida hasta entonces. Por primera vez en la historia el jefe supremo es una persona desconocida para la mayoría de sus súbditos. Un complejo aparato de intermediarios se encarga de la ejecución de sus decisiones. La especialización social se hace muy sofisticada. La sociedad se hace más estratificada.

El estudio de la historia antigua de Mesopotamia, Egipto, China y la India muestra una cíclica sucesión de dinastías de vida similar; nacen con una revolución que impone un régimen fuerte; se crea una organización de funcionarios y recaudadores de impuestos, un ejército y un sistema judicial; se realizan grandes obras públicas, se limpian los canales existentes y se construyen otros nuevos; la productividad sube y las siguientes generaciones son muy numerosas; aumentan los ingresos del estado y la élite burocrática vive en el lujo.
Pasadas un par de generaciones, el sistema burocrático se corrompe, el aumento de población absorbe los beneficios del aumento de la productividad, hay descontento, el estado se debilita, hay pequeños motines e insurrecciones, las obras hidráulicas se detienen y deterioran. Finalmente una nueva revolución cambia la dinastía. 

El conflicto entre los particulares -artesanos, comerciantes, pequeños propietarios- y los administradores adquiere por primera vez tintes perfectamente identificables con el entorno actual. Ya podemos hablar del conflicto entre la iniciativa privada y la pública. El estado babilónico o egipcio promueve ciertas iniciativas particulares y desalienta otras. Las diferencias en rentas y niveles de vida se acentúan. Quizá por primera vez conviven ricos y pobres en el mismo espacio.

Los pequeños ríos europeos, encajonados entre montañas, no estimulan la creación de grandes estados y es el Mar Mediterráneo el que cumple la función de vía de comunicación y transporte. Se suceden imperios comerciales, fenicios, griegos, cartagineses y romanos, en los que una flota armada mantiene expedita esa vía, combate la piratería, garantizando la paz y unos sistemas crediticios y contractuales que permiten el comercio.

b) Antigüedad clásica
Roma:
La economía romana, como su sociedad, dependía del trabajo de esclavos, que eran fundamentales en los latifundios, minas e industrias.
Los esclavos de las ciudades tenían mejor condición social que los esclavos rurales, siendo los esclavos de las minas los de peor condición. Los esclavos de ciudad solían tener familia y una gran autonomía, y a menudo lograban la manumisión. Incluso ganaban, o podían ganar, un “peculio”.

La industria de la antigua Roma fue evolucionando poco a poco desde los tiempos oscuros de su fundación en que lo importante era la agricultura hasta el Imperio en que su desarrollo fue completo.

- Primeros tiempos y monarquía
Cuando Roma no era más que una aldea, todas las tierras del Lacio (la región donde estaba incluida Roma) eran esencialmente agrícolas. Su riqueza no iba más allá de las labores del campo y sus productos y este sistema de economía prevaleció hasta el cuarto rey, es decir hasta Anco Marcio. Pero estos pueblos mantenían un activo comercio con los etruscos que ya tenían una civilización muy avanzada y una industria muy desarrollada. Estos pueblos del Lacio mantenían también relaciones comerciales con los pueblos griegos asentados en todo el litoral de Italia y que enviaban sus productos elaborados.

De esta manera el incipiente comercio fue suscitando poco a poco una producción indígena, mínima en sus comienzos pero con gran interés en su desarrollo. El primer centro industrial se dio en el campo de la metalurgia y en Palestrina, al este de Roma, donde se empezó a producir objetos de bronce para uso doméstico y joyas de oro.

A la muerte del cuarto rey Anco Mancio (que era etrusco de nacimiento y de formación), la sociedad romana había cambiado. La guerra y su modo de hacerla habían cambiado también y estimulaban una industria que llegó a ser necesaria. A la llamada de esta incipiente industria empezaron a llegar etruscos especializados, indispensables para el trabajo: carpinteros, mercaderes, herreros, armeros, etc. Venían de Tarquinia (en la costa del mar Tirreno), de Arezzo (en la Toscana, al sureste de Florencia) y de Veyes (una de las más importantes ciudades etruscas al noroeste de Roma). Floreció así la industria en Roma y a su vez atrajo mano de obra campesina. El siguiente rey, Lucio Tarquinio Prisco fue el rey de la gran industria. Necesitó muchas armas para sus luchas contra los sabinos y los otros habitantes del Lacio, y la industria pesada se las proporcionó. En tiempos de su sucesor Servio Tulio, el régimen capitalista dio el monopolio del poder a la gran industria ya establecida.

- Industria en la República
A medida que Roma iba conquistando los distintos pueblos que componían la península de Itálica la producción industrial iba aumentando, incrementándose con la industria de estas ciudades sometidas y los artesanos itálicos emigraban a la ciudad de Roma donde encontraban más comodidad y trabajo, dando así origen a una industria local. Muchas industrias florecieron por la aparición de las grandes obras públicas, por el aumento de población y sus necesidades y por el refinamiento del lujo que ya despuntaba en la gran ciudad.
Fuera de Roma hay que destacar el auge que tuvo la industria en la región de Campania, en la Italia meridional, junto al mar Tirreno. En esta época y en estas tierras hay una gran riqueza agrícola (sobre todo mucha plantación de viñas) e industrial con la fabricación de bronces, vasos de barro cocido y cristal, y en el sector alimentario hay una gran y famosa elaboración del garum. En la región de Apulia (al este de Campania) se fabricaba una lana de muy buena calidad y muy apreciada por los romanos.

En el norte había varias ciudades con industrias florecientes: en la ciudad de Bérgamo se fabricaban buenos objetos de bronce. En Módena (antigua Mutina en la Emilia-Romaña), tenían fama las tejas, en Pola, las ánforas y en Aquilea eran célebres las tintorerías y el cristal. La arqueología ha venido a descubrir y a demostrar además, que en estas tierra existían varios talleres donde se trabajaba el ámbar que se traía de las regiones del Báltico.

El ámbar era un material muy solicitado para obtener objetos comunes y para hacer ornamentos para las mujeres del pueblo; las matronas no llevaban ámbar en sus adornos, sólo oro y piedras preciosas, aunque se ha sabido que hubo una época en que se puso de moda entre ellas el llevar una bolita de ámbar en la mano como perfume para los malos olores que pudieran despedir las cloacas de las calles.

- Época imperial
Varios acontecimientos contribuyeron en la multiplicación y desarrollo de la industria en esta época del Imperio. Uno de los más importantes fue la mejora de las comunicaciones terrestre y marítima. El comercio con los países lejanos y la exigencia cada vez mayor de los abastecimientos militares, vinieron a incrementar la industria.

El cristal era importado de Egipto, primer lugar del Mediterráneo donde surgió esta fabricación. Roma importaba las ricas copas de cristal que sólo los grandes señores podían disfrutar y de las que se hacía gran ostentación en las casas. Cuando esta industria empezó a desarrollarse por toda Italia se hicieron trabajos algo más bastos y después surgió la fabricación de piedrecitas de cristal destinadas a la elaboración de mosaicos, alternando con el mármol el ónice y el oro. Se empezaron a fabricar también en cristal unas láminas especiales que se adaptaban a las ventanas, llamadas specularia (o gruesas láminas de cristal) y que se emplearían en sustitución de las láminas de talco llamadas lapis specularis que hasta la fecha era lo que servía como hoja de una ventana. En las excavaciones de Pompeya fueron encontrados fragmentos de specularia.

En esta época imperial surge una gran competencia con las provincias romanas del Norte y de Occidente. En Hispania se produce un acero templado de gran calidad, buenas lanas y buen garum. En la Galia sobresale el arte del bronce y los trabajos de metales preciosos junto con los vasos de arcilla y el calzado (que se difundió por todas partes y fue muy apreciado). En el norte de Europa se producían buenas armas.

- Mano de obra en la industria romana
Durante los siglos del Imperio la producción industrial se fue desarrollando plenamente. A esto contribuyó en gran medida el aumento de esclavos que eran importados desde batallas ganadas por los ejércitos de Roma.
Los esclavos que eran destinados a fines industriales eran distribuidos en las llamadas escuadras o collegia y tenían un jefe técnico, el praepositus. El trabajo se distribuía según la capacidad individual de cada persona. Nacieron así las maestranzas serviles que eran grupos de trabajadores especializados. Cada grupo se consideraba una unidad con una estructura muy rígida.

El ciudadano romano que había obtenido (por la compra o por otros medios) un gran número de esclavos especializados podía sacar un buen beneficio; el negocio podía encauzarse de dos maneras, o bien sirviéndose directamente del trabajo de estos esclavos o bien alquilándolos a terceros. Esta segunda modalidad era muy rentable y llegó a proporcionar abundantes fortunas.

Para realizar un trabajo de envergadura había que dirigirse al empresario o redemptor y éste proporcionaba la mano de obra entre los grupos de esclavos. Todas las grandes obras públicas y privadas que emprendieron los romanos en la época del Imperio se hicieron siguiendo este procedimiento.
Además de este sistema seguía existiendo el artesano libre, a quien no le faltaba trabajo. Para llegar a ser un buen profesional, el artesano estaba obligado a seguir unos pasos de aprendizaje indispensables. El obrero libre cobraba una paga fijada de antemano, o bien a destajo, o por jornada, que duraba el tiempo en que el sol alumbraba.

Grecia:
La polis o ciudad estado forman la clave de la historia griega. La polis era una comunidad limitada, independiente y autónoma que exigía la lealtad de sus miembros. Su surgimiento fue dictado por su geografía: Grecia es una región escarpada, pero alrededor de la costa se encuentran planicies pequeñas, que están separadas unas de otras por cadenas montañosas que llegan a ser infranqueables en invierno y son difíciles de atravesar en cualquier ocasión.

Ruinas de Ágora, un famoso centro comercial en la Antigua Atenas. Esta ciudad fue durante siglos el corazón de la Antigua Grecia.
La cultura griega surgió en un paisaje fragmentado por fértiles cuencas, cada una de las cuales constituía el centro de un pequeño estado. En su apogeo, Atenas, habría llegado a tener una población de 100.000 habitantes, siendo la más grande de todas las polis.
La mayoría de las ciudades de la Grecia Antigua se establecieron como pequeños asentamientos al abrigo de una ciudadela o acrópolis, con defensas naturales.

- Economía
A diferencia de las grandes civilizaciones orientales, de carácter esencialmente continental y agrícola, la civilización griega fue básicamente marítima y comercial.
El componente geográfico fue una causa fundamental, puesto que el relieve accidentado dificultaba los cultivos; simultáneamente, la cercanía de cualquier punto de Grecia al mar y la existencia de numerosas islas favorecían la navegación.

Aun así, durante la época clásica, la agricultura griega se adaptó al relieve existente, y en los valles, donde el agua era más abundante, se cultivaban trigo y hortalizas, y en las tierras de las pendientes de las montañas, se cultivaban la vid y el olivo, del cual se obtenía aceite, un producto fácilmente comerciable. También se plantaban higueras.
Entre los olivos y aprovechando los pastos de montaña, había rebaños de cabras y ovejas.
La Grecia del siglo VIII A.C. era una sociedad eminentemente rural, donde la principal riqueza era la propiedad de la tierra.
A partir del año 700 A.C., Grecia comenzó una colonización básicamente comercial a lo largo de la orilla norte del Mediterráneo y toda la ribera del Mar Negro.

- Centros de poder
El centro de poder y la cultura de la antigua Grecia residía no sólo en las ciudades de Grecia continental, sino también en las islas egeas y de Jonia, en Anatolia occidental.
En el siglo VIII, Jonia se encontraba al frente de la cultura y filosofía griegas y ciudades como Mileto y Éfeso siguieron floreciendo como centros de importancia durante el Imperio romano.
El corazón de la cultura griega se hallaba en las tierras que bordeaban el Mar Egeo, y las islas que allí existían, y no en la Grecia continental.
A partir de la época clásica, el Egeo constituyó una propiedad exclusiva de los griegos.

CONCLUSIÓN
El esclavismo fue un periodo donde se destaca la lucha por apropiación y la explotación de esclavos. Estos a su vez no podían hacer nada porque eran sometidos y se crearon bases legales en la sociedad que no les permitía revocar su condición.
El esclavismo se originó primeramente y de forma más sutil en las sociedades asiáticas, reconocido por Carlos Marx como “Modo de producción asiático”. Este se basaba en los principios que poseía el esclavismo pero con la diferencia de que la propiedad privada no existía sino que todos convivían en comunidad.
Las principales civilizaciones que adoptaron el esclavismo fueron los romanos, los griegos, los egipcios, los indios, los chinos. Estos tenían condiciones y aspectos particulares según la ubicación geográfica, la extensión de tierra, y el desarrollo militar.

En el artículo La Economía de la Esclavitud, el economista afroamericano Thomas Sowell analiza el impacto que tuvo la economía del sistema esclavista y las externalidades negativas que el mismo generó en el sur de los Estados Unidos. Es interesante considerar algunos de los temas que propone en su artículo a la luz de las reformas que se implementarán en el sistema educativo de la Provincia de Buenos Aires a partir de 2015. Sobre todo porque las medidas que se toman en el presente suelen tener un impacto muy profundo en el futuro.

En una parte de su análisis, Sowell destaca que los métodos para controlar a los esclavos eran muy costosos e ineficientes, ya que mantenerlos encadenados reduciría notablemente su capacidad de trabajo en las plantaciones; así como también levantar vallas a lo largo de todo el perímetro de las mismas lo haría económicamente insostenible.

Es por ello que se utilizó otro método más económico: no educarlos. En este sentido, el autor sostiene que “mantener a los esclavos sumidos en la más absoluta ignorancia era un método mucho más barato que las cadenas, las vallas y los guardias armados para impedir la fuga y la resistencia”. “En la mayoría de las plantaciones del Sur antes de la Guerra Civil -escribe Sowell- los esclavos eran analfabetos; los propios amos fomentaban ese estado de cosas, que era legalmente obligatorio. Incluso si algún dueño de esclavos consideraba que el analfabetismo de los suyos era innecesario o inconveniente respecto de los costos, la facilidad con que podría propagarse el alfabetismo habría representado grandes costos externos para los otros dueños de esclavos y para la esclavitud como sistema, ya que podía llegar a generalizarse entre una población de esclavos que solía intercambiar visitas con esclavos de otras plantaciones.”

Además, “el analfabetismo no estimulaba el anhelo de libertad y virtualmente eliminaba los medios de alcanzarla. La ignorancia reducía el universo del esclavo al pequeño mundo de su propia experiencia”, ignorando todo aquello que no estaba a su alcance y temiendo a los cambios que le resultaran extraños. Todo ello hizo más sencillo para los amos poder dominarlos y mantenerlos bajo su ala.
Así las cosas, no sorprende que las medidas tendientes a nivelar las exigencias educativas terminen por consolidar un sistema de política clientelar y de dádivas gubernamentales a largo plazo. 

En este caso también el artículo de Sowell nos da una muestra de cómo hicieron aquellos dueños de esclavos que querían obtener un mejor rendimiento de los mismos. Para ello se implementó un sistema de incentivos positivos que llegaban hasta la obtención de la libertad en forma definitiva. Con ese fin, en algunas plantaciones se estableció un sistema de pago salarial que fomentaba una mejora en su desempeño en vista a trabajos futuros y con el fin último de poder comprar su libertad.

En este sentido, podemos apreciar que si queremos mejorar las condiciones de las personas y disminuir su nivel de frustración es necesario elevar los incentivos y no igualar hacia abajo, porque esto repercute directamente en las otras personas que ven desaparecer los incentivos que los motivaban a subir en la escala del conocimiento.

Por último, Sowell también llama la atención en su artículo sobre una externalidad negativa que permaneció en el tiempo y que de alguna manera persiste hasta el día de hoy, ya que en aquellas regiones de Estados Unidos donde prevaleció el sistema esclavista por más tiempo y con mayor magnitud, las condiciones de vida, el nivel educativo y de ingreso per cápita siguen siendo los más bajos del país, como ser el caso de los estados de Alabama, Georgia, Carolina del Sur, Mississippi y Luisiana. No deberíamos perder de vista este factor porque las cosas que no hagamos bien hoy tendrán consecuencias negativas en el futuro.

RESUMEN SOCIEDAD ESCLAVISTA

*La población se dividía en hombres libres y esclavos.
*Los esclavistas disfrutaban en mayor o menor grado de los derechos cívicos, patrimoniales y políticos. Los esclavos carecían de todos estos derechos.
*La población se dividía ahora según sus ocupaciones, en grupos bastante bien determinadas, cada uno de los cuales tenía una serie de nuevos intereses comunes para los que no había lugar en la gens o en la fratría y que por consiguiente, necesitaba nuevos funcionarios que velasen por ellos.
*En la sociedad esclavista donde se produce la división entre el trabajo físico y el intelectual y al mismo tiempo nos encontramos ante la contraposición entre la ciudad y el campo.
*La característica principal de las relaciones de producción de la sociedad esclavista es la propiedad esclavista sobre los medios de producción y sobre los productores directos, los esclavos. Y si bien en el período de la esclavitud patriarcal se consideraba al esclavo como miembro de la familia, ya dentro del régimen esclavista de producción no era considerado ni siquiera como un ser humano. El esclavo era considerado como un objeto, como un instrumento parlante perteneciente íntegra e ilimitadamente a su señor. Los esclavos además de explotados, eran comprados y vendidos como bestias, y su dueño podía hasta matarlo por cualquier falta cometida.

*Se trataba de propiedades de terrenos cultivados principalmente por siervos, parte de cuya producción debía ser entregada en concepto de "censo" (arriendo) al amo de las tierras, en la mayoría de los casos un pequeño noble (señor) nominalmente leal a un rey.
*Todos los señores responden al monarca. Los campesinos ofrecen sus servicios y labran la tierra a cambio de la protección del señor feudal, y entre los señores se forman las relaciones feudo vasalláticas antes mencionadas.

*La sociedad se encuentra entonces con tres órdenes que, según la propia Iglesia, son mandatos de Dios y, por tanto, fronteras sociales que nadie puede cruzar. La primera clase u orden es la de los que sirven a Dios, cuya función es la salvación de todas las almas y que no pueden encomendar su tiempo a otra tarea. La segunda clase es la de los combatientes, aquellos cuya única misión es proteger a la comunidad y conservar la paz. La tercera clase es la de los que laboran, que con su esfuerzo y trabajo deben mantener a las otras dos clases. 

Tari//

UNA NUEVA REFORMA EDUCATIVA ES UTOPÍA EN EL SALVADOR


Por: MANUEL A. GUANDIQUE
El Salvador
     Hasta donde ha evolucionado la educación en El Salvador? ¿Cómo se originó?, como han influido los agentes exógenos en la calidad de la educación actual? Hacia dónde vamos?:Estas son preguntas que surgen como un clamor de la sociedad ante el desacierto que actualmente vivimos, especialmente en las demostraciones de bajo rendimiento académico observado en los promedios obtenidos por nuestros estudiantes, a partir de la última prueba PAES y no solo eso, ya que se llegó hasta la comercialización de los exámenes de la misma rayando con ello en el fraude.

     Como salvadoreños esperamos que la búsqueda de las respuestas a la solución de esta clase de problemas y más que todo a las causas que los originan, no sea larga, ni mucho menos infructuosa, por tal razón es, que planteo, para reflexión del lector, los siguientes hechos históricos, recogidos de interesantes vivencias, que bien pueden servir, como base para el planteamientos de soluciones futuras.
     La evolución de la educación en el Salvador ha caminado desgraciadamente hasta nuestros días con tres reformas importadas que el momento histórico exigió, y surgieron, como una solución emergente, en la cual, los actores, de lo que menos conocía era de educación.

     Desde 1887 parece que dio inicio a la primer Reforma Educativa bajo la administración del General Francisco Menéndez, ésta consistió en la modernización de nuestro sistema educativo; En esos tiempos el General trajo al país una misión de maestros Colombianos a enseñar en grandes elementos temáticos de acuerdo al Método didáctico llamado Pestalozzi muy de boga en Sur América, tal método incluyó ,la enseñanza oral principalmente, y se estableció el sistema de grados sucesivos , con un maestro por cada grado enseñando por elementos temáticos, los cuales, fueron llamados jornalizaciones las que ,se impartían en un numero de diez por año lectivo, éste método evidentemente modificaba totalmente el riguroso método Lancasteriano en uso ,el cuál fue anteriormente introducido al país por el General Francisco Morazán, en el cual los alumnos más aventajados enseñaban a los demás por medio de rigurosas preguntas y respuestas y únicamente se medía el grado de aprendizaje en el alumno ,solo por la cantidad de información memorizada , para recordar las lecciones anteriormente recibidas.

     Desde 1940 y básicamente sustentada en la Constitución del 20 de Enero de 1939, bajo la Administración del presidente General Maximiliano Hernández Martínez, se dio inicio a la segunda, enfocada principalmente al control de la enseñanza a través del estado y al comienzo de la primera fase de preparación para la creación de la Republica Escolar Democrática, la cual propició la renovación de las estructuras de enseñanza anteriores, a través de la introducción de maestros graduados en Chile y U:S:A, como fueron Luis Manuel Escamilla Luís Samuel Cáceres ,Celestino Castro , Carlos Monterrosa y otros, quienes iniciaron el primer movimiento llamado Reforma Educativa.

     Ellos hicieron algunas introducciones significativas en la enseñanza en El Salvador. A partir de esta segunda reforma, se introdujeron los colegios particulares sujetos a control y vigilancia del estado, permitiendo también en esta reforma, el fomento de la enseñanza secundaria y profesional de artes y oficios y toda acción cultural ,en donde solo el estado podía expedir títulos académicos para el ejercicio de profesiones liberales.

     Hasta 1992,los indicadores del bajo nivel educativo expresaban que de cada tres mujeres adultas y uno de cada cuatro hombres no sabían leer y que el nivel promedio de escolaridad era de cuarto grado de educación, a nivel nacional, de séptimo grado en área urbana y de tercero para el área rural .Contando en aquel entonces con una población de 5,518,500 habitantes dando los indicadores un porcentaje de analfabetismo de 29.6 % ,en contraste 50.6% mujeres y 49.4% de hombres de la población total era analfabeta.

     Una última reforma educativa de 1968, bajo la administración del General Sánchez Hernández, fue planteada bajo criterio personal del Ministro de Educación de aquel entonces, Lic. Walter Beneke, sin tomar en cuenta al gremio magisterial ,para su evaluación ,en esta reforma educativa, Beneke introdujo cambios estructurales en la enseñanza en El Salvador a partir de modelos de otros países, como Japón y Europa tales reformas incluyeron ,la reforma curricular diversificación de la educación básica y media, creación de Nuevas Direcciones Generales, como la de Educación Física ,Bienestar Magisterial, Bienestar Estudiantil ,Televisión Educativa ,así como la creación de Ciudad Normal "Alberto Masferrer”, con el objeto de promover maestros adecuados a la reforma y una infraestructura administrativa acorde con los nuevos programas.

     Desgraciadamente, ésta reforma fue concebida en un momento político coyuntural del país, en el cuál el gremio de Maestros Liderado por el Sindicato Magisterial ANDES 21 de Junio confrontó con el Ministro Beneke, llevando tal tensión hasta alcanzar una huelga general de maestros por un lado y represión del Gobierno por el otro, lo que provocó hasta pérdida de vidas humanas y el fracaso absoluto de ésta Reforma.

     Desde 1996 Bajo administración del Presidente Armando Calderón Sol, en una última reforma, todavía más desafortunada que las anteriores ya que básicamente consistió en reducir el tiempo de estudio de los estudiantes de Bachillerato de tres años a dos, para fomentar con ello la explosión de universidades y el mercantilismo educativo, con la baja eficiencia académica de los mismos centros y de los estudiantes.

     A partir de esas fechas hacia 1995 se han hecho esfuerzos conjuntos con el fin de medir las variables exógenas, que no han permitido que una nueva reforma se vuelva a dar; Debemos entender que, en toda Democracia una Reforma Educativa debe constituirse como pilar fundamental de desarrollo; Y en El Salvador, como clave de asiento para la comprensión del análisis económico-político y Social; Desde esta perspectiva se debe analizar fríamente el problema y recomendar las soluciones necesarias ,para su inmediata implementación y práctica, y no solo ver los resultados de ésos análisis, como variables imposibles de modificar, sin intuir el correcto camino a seguir, por difícil que éste parezca .

     Los aspectos fundamentales de la educación necesarios en el país, integrado como región, debe viabilizarse, en torno a los embates del fenómeno conocido como la Globalización, el cuál, no solo tendrá repercusiones del orden económico- político sino que también cultural ,ya que incidirá en la modificación de las culturas de los países y especialmente en los llamados excluidos ,dentro de los que se encuentran los del tercer mundo ,como es el caso de El Salvador.

     Desde 1988 hasta 1995, ha habido en nuestro país muchos eventos, foros de carácter diagnóstico, de estudio ,de consulta y una serie de actividades tendientes a crear ,en primer lugar, el marco propicio para la implementación de la reforma educativa y en segundo, el análisis pertinente de los problemas que impiden su implementación .

     Algunos de estos eventos por su importancia, se podrían resumir en el presente trabajo, los cuales fueron tomados del artículo científico/Revista Theorethikos, año III,No.002,Abril-Junio,2000"PROBLEMAS,DESAFIOS Y RETOS DE LA ADMINISTRACION EDUCATIVA EN EL MARCO DE LA REFORMA EDUCATIVA”, por Oscar Picardo Joao./El Salvador. Dicha temática, tiene como objetivo fundamental hacer un análisis de los datos presentados a continuación, en espera de que no se salgan del objetivo planteado.

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SOCIALISMO


Doctrina política y económica que propugna la propiedad y la administración de los medios de producción por parte de las clases trabajadoras con el fin de lograr una organización de la sociedad en la cual exista una igualdad política, social y económica de todas las personas.

El concepto de socialismo es definido como un sistema de organización económico y social, cuya base es que los medios de producción sean parte del patrimonio colectivo y sea el mismo pueblo quien los administre. Algunos de los objetivos principales de un orden socialista son la justa repartición de los bienes y una organización racional de la economía. Para ello plantea la eliminación de la propiedad privada y la extinción de las clases sociales.
El socialismo es un término que se ha utilizado mucho a lo largo del siglo XX e incluso en la actualidad. Sin embargo  es un término que ya había sido utilizado por el mismo Platón y fue retomado  a mediados del siglo XIX, nuevamente. En este caso la palabra socialismo era utilizada para contrarrestar el término individualismo. Sin embargo su definición ha mutado enormemente con el paso del tiempo. A partir de la revolución industrial este concepto tomó una gran importancia gracias a pensadores de la época como Marx y Engels.

Según la teoría de Karl Marx el comunismo resulta una etapa superadora del régimen capitalista. Marx a través del estudio de la historia afirma que las sociedades se encuentran en constante lucha entre clases, donde siempre se alcanza una etapa nueva, por ejemplo de un régimen feudal se alcanza uno capitalista y luego se debería alcanzar un orden socialista. Como método de estudio para alcanzar dicho resultado utiliza la dialéctica, es decir que propone una tesis, una antítesis y una resolución en un tercer plano llamada síntesis
Marx define al capitalismo como un régimen donde el hombre es explotado por el hombre. Determina que en el mismo hay dos clases antagónicas, la burguesía y el proletariado, es decir aquellos que poseen los medios de producción y los trabajadores respectivamente. Además afirma que existen contradicciones mismas dentro del capitalismo que llevarán a su auto destrucción del sistema.

Por otro lado Marx afirma que el estado es una herramienta que utiliza la clase burguesa para poder dominar al proletariado. Por ello la clase oprimida debe tomar el control del estado, etapa a la cual Karl llama “la dictadura del proletariado”, y hacer uso del mismo para eliminar las clases sociales. De este modo el ente estatal perdería su finalidad, dominar a una clase, extinguiéndose de manera prácticamente natural. Una vez extinguido el estado, según la teoría, debe implantarse una organización planificado en los planos económicos, sociales y políticos, con el fin de obtener el bien común.

Algunos de los países que han inspirado sus políticas en la teoría marxista, son Cuba, con Fidel Castro y Ernesto “el che” Guevara, la Unión Soviética de Lenin Stalin y Trotsky, la República Popular de China con Mao Tse-Tung, entre muchos otros ejemplos que podrían ser mencionados.

Existen a su vez dos grandes corrientes que encuentran su origen en la misma teoría, por un lado el socialdemócrata, también conocidos como reformistas, que pretenden acceder al orden socialista mediante elecciones democráticas y cambios progresivos en el sistema, no a partir de una revolución, como sería el caso de Allende en Chile. En las antípodas es posible mencionar al anarquismo, definido como el movimiento social que pretende eliminar no solo al estado, si no a cualquier forma de poder, autoridad o control de la sociedad. A lo largo de la historia reciente existe un gran número de movimientos y agrupaciones que han adherido a dicha doctrina.

El Sistema Socialista o Socialismo es un ordenamiento político, social y económico que se basa en la propiedad y en una administración colectiva, o en su defecto estatal, de los medios de producción. Asimismo, denominamos como Sistema Socialista a la teoría política y filosófica que oportunamente desarrollo el filósofo alemán Karl Marx y al movimiento político que lucha por establecer el mencionado sistema político, económico y social.

La principal premisa que postula el sistema socialista es la regulación por parte del estado de cuanta actividad económica y social se sucede y de la correcta y equitativa distribución de los bienes obtenidos tras el proceso de producción. A la par de esta cuestión, sostiene que el control administrativo dentro del sistema debe encontrarse en manos de los trabajadores, mientras que el control democrático de las estructuras políticas civiles debe caer en mano de los ciudadanos.
Cabe destacar, que el objetivo ulterior del socialismo es la construcción de una sociedad en la cual no haya clases sociales subordinadas a otras, situación que podrá lograrse ya sea, a través de la revolución, de la natural evolución social o implementando reformas institucionales.
Si bien desde su aparición en el escenario político, el socialismo ha sido varias veces re definido e interpretado, según el interlocutor de turno y el “color político”, mayormente, los ideales vertidos por las múltiples propuestas se han encontrado vinculadas al bien común, la igualdad social y el intervencionismo por parte del estado.
El sistema socialista alcanzaría su máximo apogeo durante el siglo pasado en el bloque comunista europeo, la Unión Soviética y los estados comunistas de Asia y el Caribe. Actualmente países como China, Cuba, Corea del Norte, Vietnam y Libia se encuentran gobernados bajo un sistema socialista.

CAPITALISMO
Capitalista es un término propio de la economía cuyo empleo se extendió al debate político y social.
Designa al agente económico que posee o controla los medios de producir riqueza.1
El capitalismo es un sistema político-económico que defiende el libre mercado y funciona gracias a empresarios e inversores que, incitados por la competencia, se ven obligados por reto personal a hacer mejor sus productos o sus compañías para enriquecer a sus empleados y también para beneficio propio. Tanto la clase obrera como las clases altas ven aumentado su nivel de vida y mejoran su situación económica con respecto a otros países que no defienden este sistema y ,por tanto, avanzan mucho más despacio. Así, las condiciones de vida hoy en día de una familia de la clase social más baja son similares a las de una familia rica hace 70 años.
La economía de libre mercado apoyada por el capitalismo mejora la situación económica de todos los sectores. Es un sistema de méritos en el que prospera el que se lo ha ganado. Al contrario de lo que se piensa este sistema no genera desigualdad social sino que aumenta incluso los niveles de vida de las clases sociales más bajas. Los empresarios son los que generan la riqueza y hacen prosperar la economía. Totalmente contrario a otras políticas como el comunismo, en el que literalmente se acaba con aquellos que generan la riqueza para repartir el poco dinero que quede entre todos y llevar a todas las clases sociales a la pobreza, el capitalismo ayuda a mejorar la economía personal de todos.
Es de difícil definición la figura del empresario, que no necesariamente coincide con los propietarios del capital (que puede habérselo dado en préstamo al propietario de una empresa individual o formado una sociedad en la que los socios capitalistas -en su caso, accionistas- participan de los beneficios en función de las acciones que posean, mientras que la empresa es dirigida por ejecutivos), lo que implica una diferencia de consideración de la remuneración que recibe cada uno de ellos (interés para el capital, beneficio para el empresario individual, dividendos para los accionistas, las muy diferentes formas de remunerar a la función ejecutiva de los directivos de las empresas, etc.), así como de su justificación(el riesgo, el disfrute de un monopolio temporal o ventaja competitiva -el poder de la escasez-, la necesidad de incentivar la creatividad empresarial, etc.).2
El primer uso de la palabra capitalista (capitalist en inglés) parece deberse a Arthur Young en su obra de 1792 Travels 1787–89; que se refería con ese término a aquel que posee capital.

Capitalista, es por tanto, el inversor (por ejemplo capitalista de riesgo es el que invierte en capital riesgo).
Ser capitalista en este sentido originario no implica necesariamente ser partidario del sistema económico y social denominado capitalismo; mientras que posteriormente capitalista ha pasado a ser utilizado como epíteto que designa al defensor de la ideología del libre mercado. Ese uso se realizó primero con intención peyorativa por parte del movimiento obrero y después (sobre todo desde la caída del muro de Berlín en 1989 y la desaparición de la Unión Soviética en 1991), asumido con orgullo por sus partidarios (como por ejemplo, en la declaración de intenciones de la revista Forbes).

Tras la caída del feudalismo, el modelo económico que surgió en Europa durante el siglo XVI y logró imponerse en esa época, fue bautizado como capitalismo. Entre sus principales características, se encuentra el acopio de capital como eje de la vida económica.

El capitalismo consiste en un régimen de bases económicas en el cual la titularidad de los recursos de producción es de carácter privado. Estos medios operan en base al beneficio, mientras que las decisiones financieras se toman en función de la inversión de capital y con miras a la competencia por los mercados de consumo y el trabajo asalariado. La clase social más alta que se enmarca en este modelo recibe el nombre de burguesía capitalista.
La definición de capitalismo, de todas formas, no es exacta. Las democracias liberales, por ejemplo, entienden al capitalismo como aquel sistema donde la producción, la comercialización y los valores de bienes y servicios resultan establecidos y condicionados por alguna forma de libre mercado.
En el capitalismo, todos los implicados actúan y se comprometen de acuerdo a los intereses que posean: el capitalista, quien dispone de los recursos, pretende ampliar su beneficio por medio de la acumulación y reproducción del capital; el trabajador, por su parte, cumple con su labor para recibir una retribución material (el salario); los consumidores buscan obtener la mayor satisfacción o utilidad posible al momento de adquirir productos o contratar servicios de diversa índole.
A grandes rasgos, el capitalismo se diferencia de su sistema económico predecesor, el feudalismo, porque los capitalistas compran trabajo a los obreros a cambio de un salario y no bajo una exigencia moralista que obligue a las personas a trabajar de forma esclavista. Así mismo, la diferencia más marcada entre el capitalismo y el socialismo es la existencia de la propiedad privada como un derecho que todos los individuos tienen, en el socialismo existe la propiedad social de los elementos de producción y el intercambio de bienes. Cabe señalar que ningún Estado socialista mantuvo estas ideas a rajatabla y que, la forma de imponer dicho sistema económico y social fue a través de medidas de fuerza.

En el capitalismo la propiedad privada ocupa un lugar primordial, no sólo consiste en el principio básico del capitalismo sino que además, gracias a él se regulan todos los demás elementos que lo forman, tales como la libertad de las empresas, el interés propio como motivación principal, sistema de precios, reducida interferencia del estado en el mercado y existencia de la competencia.
Si nos guiamos por lo afirmado por Ayn Rand, una de las intelectuales más imprescindibles del siglo pasado, podemos afirmar que el capitalismo es el único sistema económico que podría ayudar a que el ser humano se desarrollara siguiendo las exigencias de su naturaleza: racional y libre. La justificación moral del capitalismo residiría en que en este sistema el ser humano tiene el derecho a la vida y a la propiedad, que Rand considera fundamentales para desarrollarse como personas libres y que de faltar, no podrían ejercerse ninguno de los otros derechos.
Cabe resaltar que el capitalismo ha sido criticado desde distintas corrientes del pensamiento que lo acusan de promover la explotación, al concebir la tarea del ser humano como una mercancía más. La propia contradicción del sistema reside en que se ampara en medios de producción privados que funcionan con una fuerza de trabajo de alcance colectivo: es decir, mientras que el capitalismo se reproduce en forma colectiva, las riquezas que se logran obtener son propiedad privada del capitalista.
Hablar del capitalismo como del sistema económico perfecto también es un error, cabe señalar las grandes fallas que presenta, como aumento del enriquecimiento de unos pocos a costa del empobrecimiento de los más vulnerables. De todas formas si se pudieran establecer ciertos cambios, posiblemente la vida en sociedad mejoraría considerablemente. Bastaría con cambiar las condiciones del intercambio de bienes y servicios, las bases del mercado, el grado de competitividad y medidas que el estado toma en base al mercado económico.

Tari//

PLAN SOCIAL EDUCATIVO “VAMOS A LA ESCUELA”


El Plan Social Educativo “Vamos a la Escuela” consta de dos partes: la primera parte trata sobre las Bases Conceptuales y Filosofía del Proyecto, la segunda es el modelo educativo, la primera, básicamente expresa la necesidad latente que existe para que la educación asuma su verdadero rol y que contribuya a preparar a la sociedad para afrontar los desafíos de la realidad en que se vive, debido a que el aprendizaje actualmente ha sido un instrumento alienador y presenta enormes insuficiencias e incapacidades que han permitido marcar a un más la brecha entre los conocimientos que la escuela debió haber desarrollado en sus estudiantes y los que realmente ha impartido, esto por estar dirigida a corresponder con los intereses de la clase dominante.

Además, debido a los constantes cambios de este mundo globalizado, es fundamental que las escuelas contribuyan a asimilar las transformaciones de la realidad y que doten a los estudiantes de todo lo necesario para formar parte activa de ese cambio y responder de manera crítica y efectiva a las exigencias de éste, y de esta manera impulsar una transformación en beneficio de toda la sociedad.

El aspecto fundamental en el Plan Educativo Social, gira en torno al rediseño de la escuela, debido a que éste es un aspecto clave, el cual va más allá del diseño de contenidos, que generalmente es en lo que se realizan modificaciones, pero estas de que han servido a lo largo de los años, si se ha dejado a un lado el interés porque los estudiantes los aborden de manera significativa que contribuyan para que estos transformen su realidad y su entorno, debido a esto se pretende con el plan realizar un rediseño de la escuela encaminado a modificar una serie de aspectos:

§ Cambiar el concepto de enseñanzas por materias por el de enseñanza por disciplinas, es decir se pretende ir más allá del hecho de proporcionarle al estudiante contenidos ambiguos, sino que se busca trascender en cuanto a realizar proyectos de investigación y el empleo de procedimientos para resolver problemas que aqueja a la sociedad.
Si bien es cierto, esto puede representar una serie de problemas debido al tipo de enseñanza que los docentes están acostumbrados a impartir, por lo cual es aquí donde se genera el gran desafío para la educación y específicamente para los docentes, para que dejen a un lado su forma monótona y tradicionalista de enseñar; y el desafío de la educación está orientado a formar y reformar a los docentes con un sentido más amplio y crítico en cuanto a su práctica pedagógica.

§ Sustituir el concepto de docente por grupo de docentes, con éste nuevo enfoque se pretende dejar a un lado a la tradicionalista idea del profesor único, quien además muchas veces abusa de su rol y se convierte en un ser autoritario que se considera dueño del grupo de alumnos que están a su cargo, lo cual se pretende modificar creando un grupo docente multidisciplinario que permita construir una nueva realidad.

§ Acercar al alumno a su contexto de vida, es decir dejar de estudiar teorías que no están vinculadas a la realidad de los estudiantes y sustituirlas por aquellas que si lo estén y acercar al estudiante a esa realidad.

§ Incentivar el desarrollo de la investigación, para que a través de esta el estudiante sea el autor de su conocimiento y que logre desarrollar su autonomía y su manera de comprender la realidad de una forma no arbitraria y que a través del contacto con la realidad se dé cuenta por sí mismo que el puede ser un sujeto activo de cambios para una sociedad mucho más justa.

§ Escuela a tiempo pleno, esta exige en primer lugar, que la jornada escolar diaria se extienda a ocho horas, no con el objetivo de seguir saturando al estudiante de conocimientos, sino que se pretende ofrecer a los estudiantes una formación integral, en la cual se combinen los espacios entre el trabajo en clase que comprenderán una serie de aspectos y el trabajo de los docentes en el desarrollo de habilidades especificas del estudiante, además de otorgarle a los alumnos la facultad de elegir otras actividades educativas en mutuo acuerdo con los padres de familia, en segundo exige una integración de los alumnos, profesores, familia y comunidad.

Hay que reconocer que en este sentido el plan suena un tanto poco alcanzable debido a que las escuelas en su gran mayoría, sobre todo en las zonas rurales carecen de las condiciones necesarias, más que todo en cuanto a lo relacionado a la infraestructura, pero también es importante mencionar con relación a esto que el plan está destinado en su primera fase de ejecución a 411 centros escolares y dentro del presupuesto se ha incluido el gasto que será generado para el mejoramiento de las infraestructuras.

Otro aspecto que hay que considerar en la escuela de tiempo pleno está relacionado a que la mayoría de las escuelas tiene dos jornadas educativas, para lo cual no se podrá hacer uso de las mismas instalaciones, esto no quiere decir como lo sostienen algunos que hacen críticas al plan que existirá deserción de alumnos, sino que será necesario que al remodelar las escuelas a las cuales en primera instancia está dirigido el plan se creen las aulas para lograr cubrir la demanda total de estudiantes de ambos turnos.

Otro desafío que se debe considerar en la escuela a tiempo pleno es que será necesario cambiar una serie de prácticas poco adecuadas en los docentes, las cuales son consideradas en las recomendaciones globales del plan educativo, pero hay que tener en cuenta que muchas veces puede resultar un tanto difícil romper paradigmas o ideas en algunos docentes en los cuales las capacitaciones no surten mayor efecto y en cierta medida este puede ser un tropiezo en la puesta en práctica del plan.

Otro aspecto contemplado por el Plan Social es en relación al rediseño del aula, el cual comprende tres aspectos:

Lección del catedrático por la biblioteca de trabajo: permitirá que el estudiante sea el protagonista de su propio aprendizaje y para lograrlo se le proporcionará los instrumentos que serán necesarios, dejando atrás la desigualdad de oportunidades que existe en los estudiantes, en relación al acceso a la información porque solo aquellos que contaban con un poco más de recursos didácticos eran los estudiantes que tenían un mejor rendimiento.

Sustituir la pedagogía del manual por una pedagogía alternativa, este aspecto permitirá que el estudiante se vuelva más reflexivo en torno a su realidad, de manera tal que no solamente serán depositarios de conocimiento, sino autores de su aprendizaje y transformadores de la realidad misma.

Conformar un aula integrada, la cual permitirá romper esquemas mediante los cuales se le ha formado a las generaciones pasadas, en donde el docente es quien tiene el conocimiento y los recursos y; el estudiante debe escuchar y obedecer, por lo tanto a través de este aspecto se logrará establecer una relación más estrecha entre las partes que componen la educación, mediante lo cual el docente tendrá una estrecha relación con los estudiantes, la cual les permitirá aprender uno del otro.

La segunda parte del Plan Social, consiste en el Modelo Propuesto en el cual se menciona como ha sido la educación salvadoreña con los gobiernos anteriores donde se supone que han habido cambios, pero que en la realidad solamente han sido superficiales, no son cambios verdaderos, ya que no han erradicado los problemas educativos que se presentan en la educación actual, son supuestos cambios que no están encaminados a brindar algo positivo a la educación, se puede decir que son meramente de forma pero eso no quita el problema y lo que se propone para transformar nuestra realidad educativa es ir hacia la raíz para verdaderamente erradicar el problema, es decir que al establecer un plan se deben de enmarcar los fines de la educación y sus objetivos sin alejarse de estos ya que si fuera así no se construye nada, ni ocurren los cambios que necesitamos; también se debe establecer qué tipo de jóvenes se pretenden educar, con qué fin, qué papel deben de jugar como el futuro del mañana, ya que desde ahí, se podría empezar a realizar cambios y sobre todo en qué sociedad se quieren insertar y todo esto debe ser congruente con la contexto de nuestro país.

Si realmente esas reformas no hubieran sido solo para cargar al maestro, distrayéndolo de sus obligaciones como enseñante, en papeleos que en vez de ayudar al estudiante lo volvieron más reprimido y competitivo no en el buen sentido, sino más bien por el contrario enseñándoles que el mejor es el que sobresale y que en lugar de permitir la ayuda entre compañeros lo que ocasiona es marcar más las desigualdades y la antidemocracia, fomentando la discriminación de tal forma que los menos privilegiados se les enmarca como que no pueden superarse en iguales condiciones que los de la clase dominante; por eso en la actualidad nuestro país está pasando por una situación delincuencial que se ha salido de control ya que en años atrás no hubo preocupación por prevenir esta situación, debido a que lo que impera es el autoritarismo como forma de educación para crear una población adormecida que no vele por su bienestar, mientras que los del poder económico se aprovecharon de esto. Al realizar reformas, en los gobiernos anteriores no se consensuaba sino más bien se imponía y mucho menos se involucraba a personajes que viven la realidad educativa del país, ya que esto no les convenía porque era como que se le abrieran los ojos a la población de todas las injusticias y desigualdades que se vive en nuestro contexto.

A los anteriores gobiernos lo único que les preocupaba era favorecer a la clase dominante y al pobre dejarlo siempre en la miseria, para ser ellos siempre los beneficiados y a lo único que le apostaban era educar profesionales para mano de obra barata, es decir darles una educación medianamente mediocre para que no se pueda sobresalir debido a las deficiencias educativas que estos poseen. Lo que se pretende con el modelo propuesto es emerger una educación democrática y libre que no solo sean la minoría los privilegiados sino los que más lo necesitan, permitiendo que exista igualdad de condiciones.

Bien se sabe que éste modelo educativo será implementado en un momento donde existe una crisis económica en nuestro país y por ende trae consigo muchas expectativas y al mismo tiempo en un período en el cual la sociedad salvadoreña está pasando por problemas de altos índices de delincuencia, pero eso no quiere decir que hay que esperar, por el contrario es un momento en que se necesitan cambios verdaderos donde reine la democracia de tal forma que en la población se abra una puerta con esperanzas, donde los salvadoreños sean los verdaderos beneficiados, es decir que algunas de sus necesidades básicas sean cubiertas; y el lugar propicio para alcanzar una transformación es a través de la educación escolar.

Lo que se quiere alcanzar es formar a personas libres y no oprimidas donde sean ellas las que se revelen a las injusticias y que crezca en ellos una conciencia crítica y reflexiva de la realidad en que se vive; donde lo que reine sea la justicia y la democracia en todas sus dimensiones y sus condiciones sean más humanas donde a todo lo que nos rodea se le dé el cuidado que merece; donde crezca el conocimiento intelectual científico y tecnológico, y se desarrolle el potencial de cada persona desarrollando de esta forma las capacidades, habilidades, destrezas, actitudes, enfocados en enseñar y compartirlo con nuestra comunidad, que dé como resultado una sociedad nueva y digna.

A través del desarrollo científico y tecnológico, se logrará que los futuros profesionales estén verdaderamente formados y capacitados, donde sean ellos los que innoven y creen, además que estos posean las competencias necesarias para desarrollarse en todas sus dimensiones, que sean personas útiles a nuestra sociedad con mentes abiertas, criticas, pensantes y reflexivas, incorporando en ellos un sentimiento más humano y cultural donde estén orgullosos de sus raíces y conozcan la historia de nuestro país ya que se considera que el conocimiento es poder y el que tiene la tecnología y la ciencia es poseedor de él.

Todo lo que se pretende con el modelo, es lo ideal ya que si cada persona se desarrollara completamente, tendríamos una sociedad diferente donde existiera el respeto y prevaleciera la responsabilidad, el sentido humano, la empatía, es decir el amor al prójimo; sabemos que no es fácil, que hay muchos obstáculos y que el camino por recorrer es largo pero con la ayuda de todos y con el paso del tiempo puede realizarse, ya se dio el primer paso con el presente modelo educativo y al incorporar estos cambios se mejorará las condiciones de la población que continuamente ha sido la más afectada; ya que siempre se ha violado los derechos de la población debido a que la mayoría no ha tenido la existencia digna que se plasma en la constitución de la república.

En este modelo se plantean los participantes de la educación los cuales son los estudiantes, docentes, familia y comunidad, donde lo que se pretende es que los estudiantes reciban una educación adecuada según su edad y su familia sea un motor importante en todo este proceso, donde al mismo tiempo se involucre la comunidad, lo cual dará paso a una verdadera democratización en el área educativa; del docente depende que estos cambios se realicen tal como están establecidos ya que este es el pilar fundamental de proveer al estudiante la formación y orientación necesaria para desenvolverse como persona miembro de esta sociedad; donde el estudiante será el autor principal de su proceso educativo, ya no será un ente pasivo; sino que será el encargado de enriquecer sus conocimiento con la orientación del docente.

El docente que se requiere es un amante del enseñar donde se refleje fielmente la vocación que posee como también las capacidades, habilidades, destrezas, actitudes donde se observe a simple vista la preparación pertinente que será necesaria para que este modelo de frutos en los estudiantes; pero todo este esfuerzo de preparación, formación y constante entrenamiento será sobrellevado por el Estado que es el ente encargado de velar por el bienestar y desarrollo de estos, del mismo modo es el responsable del bienestar económico ya que será él quien reconocerá la ardua labor asignando mejores prestaciones salariales a estos, pero al mismo tiempo es el que exigirá que esta labor se desarrolle con la calidad para la que se estará preparando a los docentes; para que se dé esto será necesario aumentar los salarios de los docentes, esto quiere decir que se necesitaran mayores recursos económicos que con la ayuda de otros sectores internacionales y aumentado el presupuesto de la nación al sector educativo se puede sobrellevar. Al docente se le deberá concientizar y capacitar intensamente y esto llevará un poco de tiempo ya que muchos docentes están acostumbrados a formar a los estudiantes de manera tradicional, lo que implica que deben cambiar los esquemas que ya tienen establecidos y deberán poner de su parte, esto no será tan fácil ya que hay docentes con ideologías diferentes que lejos de ayudar a sus estudiantes les dificultan su aprendizaje.

Se requiere incorporar a la familia y a la comunidad de forma más personalizada en el proceso educativo, en donde la familia este mas involucrada en ese proceso educativo en la institución, ya que lo que se pretende es que el alumno pueda compartir con ellos sus conocimientos y todas aquellos valores morales y beneficios que obtengan los estudiante, esto de cierta forma es viable, debido a que los padres pueden tratar de estar pendientes de sus hijos en el proceso educativo pero no de forma tan directa; en los casos en que los dos padres trabajen en horarios poco accesibles les sería casi imposible estar presente en algunas actividades por las circunstancias laborales, debido a la explotación de los trabajadores que se da actualmente en nuestra país, pero en el mejor de los casos una figura familiar seria la que estaría más involucrada en dicho proceso, no así la familia completa.

En el proceso de enseñanza y aprendizaje en el cual se forme al alumno será necesario mostrarle la realidad tal cual se le presenta en sus diversos ámbitos ya sean social, político, cultural y económico ya que de esta forma el será más humano y consiente de la realidad que le rodea; si los docentes están verdaderamente capacitados esto será posible realizarlo porque él será el formador de los estudiantes.

El modelo educativo incorpora tres ejes transversales, el primero es la recreación y deporte, este es factible en cierta medida, ya que se le debe proporcionar a la escuela el espacio físico adecuado, debido a que hay escuela con espacios sumamente pequeños que no son adecuados para dicha recreación, y además serán necesario los recursos deportivos para el sano esparcimiento; la segunda es el arte y la cultura, esta se podrá realizar en la medida de lo posible desarrollando el pensamiento crítico y la identidad nacional a través de la motivación, esta es una parte fundamental para los estudiantes pero se deberá tomar en cuenta los recursos necesarios para el desarrollo de estos y por último la ciencia y la tecnología, para que se lleve a cabo este eje tomará un poco de tiempo debido a que en la mayoría de las escuela no cuentan con salas científicas pero si se pueden retomar los recursos que disponga, mientras se les administre una; para que estos ejes se puedan desarrollar se necesita la intervención y disposición de los participantes, esto se explicará detalladamente en los programas que se incorporan a este plan.

Se pretende que la asignación del presupuesto irá aumentando cada año y que en el 2021 alcanzara el 6% del PIB (Producto Interno Bruto), esto será muy difícil pero necesario si se quiere que realmente la educación mejore ya que no depende del Ministerio de Educación sino del gobierno en turno y del debido interés que este le otorgue, ya que es muy importante apostarle a la educación para que cambie la realidad que actualmente se vive en la sociedad salvadoreña; debido a que si se cuentan con estos recursos y son bien administrados y si se obtienen ayudas externas puede realizarse todo con mayor viabilidad. Tomando en cuenta que con este modelo se pretenden realizar cambios significativos y será necesario ir cubriendo las prioridades según sean las necesidades. Además se pretende crear un Consejo Nacional de Educación el cual permitirá la incorporación de sectores públicos y privados relacionados en el ámbito educativo, ya que dichas relaciones ayudara a que los estudiantes se desarrollen de forma más amplia en la educación, investigación, ciencia y tecnología.

Para llevar a cabo el plan será necesario que exista un compromiso por parte del profesor en su labor, ya que este es un guía, formador y orientador de seres humanos en los cuales tiene que inculcar valores, descubrir destrezas y habilidades individuales de cada estudiante. Este compromiso no se basa en la formación de un instrumento para el mercado laboral, sino en una persona que sea capaz de pensar, analizar y criticar su realidad, y ya conociéndola ser un ente transformador que construya un país con una democracia real, que no solo se vea manifestada cada cinco años sino que sea constante de todos y para todos; de igual manera este compromiso esta diversificado en los padres y en la comunidad al hacerse responsables de la formación de una nueva ciudadanía, la cual necesita ser educada y apoyada de forma que eleven su nivel educativo evitando la deserción, ya que para transformar esta realidad se debe empezar a trabajar hoy como padres y comunidad, recordando que los niños son el futuro del mañana, por lo tanto será necesario aceptar esa responsabilidad dejando a un lado la indiferencia y el individualismo, uniéndose en un colectivo que empiece a formar seres que sean capaces de transformar esta realidad.

A este plan se le dará un seguimiento y posteriormente será evaluado de forma que se asegure el cumplimiento constante y el compromiso del docente, los padres y la comunidad, ya que no basta con crear un plan y luego dejarlo. El ministerio de educación tendrá que apoyar y evaluar constantemente para saber si el plan está dando los frutos esperados. Como todo plan para poder llevarse a cabo tendrá que sentar sus bases en puntos estratégicos, que serán utilizados para asegurar que el plan se concrete, los puntos estratégicos considerados serán los siguientes:

§ Diseños curriculares y materiales de estudios relevantes y permanentes; en cuanto a este primer factor creemos que será necesario que el diseño curricular, se establezca en las necesidades del estudiante, que le provea lo que desconoce, lo que le interesa y lo que necesite. Pero que estas necesidades no se centren en las necesidades de un sistema capitalista formador de mano obrera barata, incapaz de opinar, aportar y criticar su entorno lleno de consumismo y desigualdad social, económica y política, prevaleciendo simples tecnicismos, que lo único que aportan es seres conformistas inconscientes y alienados por el mercantilismo y el consumismo. Hay que recordar que el sistema curricular no puede ser desvinculado del sistema social, por lo tanto será necesario que el sistema social se convierta en producto de un sistema curricular donde se infundan valores democráticos (y no de amaestramiento) y de participación colectiva, donde se cree un gobierno para la sociedad y no un gobierno de la sociedad.

§ Directivos docentes y profesorado comprometidos con la mejora del ejercicio docente y con el desarrollo de aprendizajes significativos en los y las estudiantes. Si queremos que esto sea significativo, este compromiso tendrá que desatar un pensamiento de todos los autores y actores del proceso, haciendo una reflexión y análisis de las características del contexto del educando y de los recursos. Por lo tanto será necesario que el docente planifique, organice, ejecute, controle y evalué los procesos de aprendizaje de sus estudiantes.

§ Familias con un nivel social y cultural que propicie una mayor responsabilidad y participación en la educación de sus hijos e hijas, no podemos hacer a un lado la familia ya que sin duda es cierto que la familia es la base de la sociedad y el hogar es la primera escuela, formadora de personas que serán el mañana.

En el plan se establecen acciones estratégicas que garantizan la educación en todos los niveles, incluyendo a aquellos en situaciones más desfavorables debido a la falta de ingresos económicos a fin de garantizar el acceso a la educación (inicial, parvularia, básica y media). Estas acciones aseguran la accesibilidad geográfica a los centros educativos, dotación de uniformes y útiles escolares, ampliación del programa alimenticio, entre otros; de manera que el plan no solo se simplifica a tareas de la escuela, sino que garantice la permanencia del estudiante en esta, y que la falta de recursos no sea la piedra de tropiezo, ya que debido a la falta de ingresos económicos muchos se ven obligados a abandonar la escuela.

El plan documentado también plantea acciones estratégicas que garanticen el compromiso y la participación del docente de manera que se vea motivado y estimulado para un mejor desempeño de su profesión. Entre estas estrategias se encuentran: mejorar sus condiciones salariales y demás prestaciones sociales (eficiencia a la salud física y emocional). A la vez plantea el rediseño de planes de estudios que mejora la formación inicial de los futuros docentes, y actualización y especialización para que exista un mejor desempeño profesional, también se promoverá una cultura de evaluación del desempeño docente de modo que se asegure el fortalecimiento del ejercicio educativo, ya que al conocer las debilidades del proceso de enseñanza, el docente podrá tomar acciones que mejoren su desempeño.

El currículo será previamente revisado y actualizado, conformándolo de manera que logre desarrollar aptitudes y habilidades en el estudiante, que permitan su desarrollo integral, su interacción y participación en la sociedad en todas sus dimensiones (política, social, cultural). Ejecutar esta etapa será fundamental para el proceso cognitivo del estudiante, ya que del desarrollo adecuado del currículo de acuerdo a su contexto, se podrían lograr cambios significativos en la sociedad salvadoreña.

La escuela sin duda debe ser un campo democrático donde se propicie la participación e interacción individual y colectiva. Entre las estrategias a realizar se presentan: incrementar gradualmente la jornada de trabajo empezando en los centros educativos con más bajo rendimiento. Se crearan además criterios para evaluar la calidad educativa de las escuelas. Se pretende también lograr la participación de los padres como miembros de los organismos escolares. Aunado a esto se pretende mejorar la infraestructura, mobiliario y equipo adecuado para ambientar los espacios educativos.

Será necesario también garantizar la educación a la población joven y adulta de forma que estos logren mejorar sus condiciones de vida que a causa de la extrema pobreza y la brecha derivada de la ruralidad, marginalidad urbana y de género, no tuvieron la oportunidad de recibir la educación formal.

Uno de las grandes retos que pretende lograr este plan es acortar la brecha entre las áreas rurales y urbanas, y una de las estrategias a utilizar será acercando el acceso a la tecnología, equipando con instrumentos informáticos los centros educativos y a la vez apoyar el desarrollo científico y tecnológico, impulsando la investigación en la educación superior, contribuyendo a una generación que nutra las políticas de desarrollo educativo.

El proyecto “cerrando la brecha del conocimiento” resulta ser muy ambicioso, parece ser una utopía llegar a su realización. No dudamos que pueda ser una herramienta tecnológica que favorezca las condiciones de aprendizaje de los estudiantes pero para ello será necesario hacer una gran inversión económica del cual su financiamiento aún no se ha definido. Ya que si bien es cierto no contamos con los recursos económicos, también ha existido poco interés por mejorar las condiciones educativas debido a que nuestros gobiernos siempre han respondido a intereses de una minoría haciendo a un lado las verdaderas necesidades de la mayoría.

En 2008 el MINED ya desarrollo un proyecto piloto en escuelas urbanas y semiurbanas impactando a dos mil estudiantes, hay que tomar en cuenta que por estar en áreas urbanas estas escuelas tenían acceso a electricidad, aulas informáticas e internet. Llevar a cabo este proyecto no es fácil ya que recordemos que la mayoría en las cuales en las que se quiere implementar el proyecto son centros educativos rurales ubicados en zonas marginales con aulas multigrado y unidocentes, con escasos recursos para la enseñanza, de difícil acceso por su ubicación geográfica, ausentes de electricidad y agua; aunque en el documento se argumenta que el uso de tecnología será complementado con el desarrollo de pequeñas obras de mejoramiento y reparación de infraestructura e introducción de servicios (agua, electricidad e internet) en los centros escolares que formaran parte del programa.

Entre los objetivos específicos de este programa se encuentra entregar en un periodo de cuatro años 820,000 laptops OLPC XO (800,000 para estudiantes de 1° a 9° y 20,000 para docentes) en centros escolares que presentan rendimientos académicos bajos como consecuencia de las condiciones de ruralidad y pobreza. También se pretende que este recurso didáctico sea utilizado como una herramienta que fortalezca las debilidades presentadas, de forma que se mejore los rendimientos académicos. Se pretende en el primer año beneficiar a los 411 centros educativos por sus condiciones socio-culturales, tendrían un nivel de prioridad mayor, y por ende, el programa iniciaría con ellos, alcanzando una cobertura de 80,000 beneficiados entre estudiantes y docentes; en los tres años posteriores 246,000 por año (entre docentes y estudiantes) estas se entregaran de acuerdo a criterios establecidos. Este programa pretende también llegar al seno de los hogares de forma que toda la familia se vea favorecida con esta herramienta educativa. Se pretende establecer una serie de alianzas con instituciones de educación superior para dar orientaciones practicas del cuidado básico y atención de las laptops; también se entregaran materiales didácticos acompañados de un portal creado por el MINED, que apoye este proceso, para dinamizar este proyecto, facilitando la creación de redes, donde se podrá compartir información, prácticas y experiencias de trabajo entre docentes y estudiantes. El programa capacitará y formará técnicos y especialistas en hardware y software de las laptops OLPC OX para fortalecer el cuidado preventivo de los equipos, la OLPC OX es ecológica y goza de una serie de factores que la hacen mejor que las estándar. Así también desarrollaran un módulo de monitoreo y evaluación (M&E) para evaluar el impacto del programa, la cual le servirá al MINED para evaluar en qué medida el uso de tecnología impacta en los logros de aprendizaje de los estudiantes.

Existen varios factores de mucha importancia para poder fortalecer la educación superior, entre los que se mencionan:
§

Se pretende promover la investigación científica, lo cual conduce a que los estudiantes por si mismos desarrollen un pensamiento científico, el cual les permita buscar la solución de los problemas que más afectan a la realidad nacional.
§ Otro factor importante que se pretende concretar es el de generar más oportunidades para estudiantes que por no tener los recursos suficientes, se les niega el derecho de aspirar a la educación superior, aunque tengan las capacidades para poder hacerlo, para lo cual se crearían programas de becas que vendrían a beneficiar principalmente a estudiantes que provienen del sector público.
§ Implementación de becas de posgrado en el extranjero, lo cual permitirá conocer experiencias de otros países y se podrá comparar y tomar los aspectos que puedan ser aplicados en nuestra realidad.
§ Que las universidades no solo se dediquen a ofrecer carreras para cubrir sus finalidades económicas, sino que ofrezcan carreras en las que los profesionales obtengan conocimientos apegados a la realidad y a las necesidades que la sociedad está enfrentando.
§ Se promoverá la participación, en el país, de instituciones internacionales de educación superior, regulando que las carreras ofrecidas se apeguen a la realidad y las necesidades de nuestro país.

El programa de dotación de paquetes escolares, es un gran aporte para la población, debido a que todos aquellos niños/as que antes no asistían a un centro educativo por no contar con los recursos suficientes para hacerlo, con la implementación de este programa se les hará más factible, ya que no habrá excusa para que estos niños/as falten a la escuela, porque se les está proporcionando lo más necesario para poder asistir a clases. Con la puesta en marcha de este programa también se benefician los padres, debido a que los recursos que se disponían para la compra de los útiles escolares podrán ser utilizados para la satisfacción de otras necesidades de la familia.

Con el programa de alimentación escolar se pretende contribuir al estado nutricional de los niños/as; tomando en cuenta que si estos tienen una mala alimentación es muy probable que presenten problemas de atención e incluso de aprendizaje, por la tanto una buena alimentación contribuye a que estos mejoren su proceso de aprendizaje. Con el desarrollo de este programa también se pretende involucrar a docentes y padres de familia creando conciencia de la importancia de una adecuada alimentación.

Se pretende disminuir o eliminar completamente el analfabetismo en la población joven y adulta, implementando un programa de alfabetización y educación, dando prioridad a los analfabetos funcionales, es decir, a aquellas personas que iniciaron sus estudios y por alguna razón no pudieron terminarlos. Este proyecto podría contribuir a que este segmento de la población pueda cambiar o mejorar su calidad de vida, debido a que al terminar sus estudios se les pueden abrir otras posibilidades. Para ejecutar el plan de alfabetización de adultos se buscara voluntarios a quienes se les proporcionara todo el material necesario para ejecutarlo, buscando además la forma de motivar a los participantes a que no abandonen el programa hasta terminarlo; desarrollando habilidades para la lectura, la escritura y el cálculo matemático.

Dentro del plan se contempla la necesidad de mejorar las condiciones salariales, laborales y profesionales de los y las docentes, se presume que mejorando la calidad de vida de estos, mejoraran la calidad de su trabajo.
Los docentes deben estar en constante formación, lo que permitirá mejorar su práctica de manera constante. La formación que reciban los docentes, debe ser integral de manera que su práctica esté basada en las necesidades específicas de los estudiantes y del centro educativo en que labora, garantizando la efectividad del desarrollo curricular.

El lugar donde el niño o niña va a estudiar debe reunir las condiciones necesarias para que brinden la seguridad y comodidad que estos necesitan. Si la escuela no cumple estas condiciones a lo mejor los niños/as no querrán asistir; sin embargo, se sentirán motivados a asistir, si se les brinda una instalación adecuada.

Para no rechazar niños/as, por falta de instalaciones para atenderlos, se ampliaran y mejoraran las existentes, que alberguen la mayor cantidad posible, se podrá atender un mayor número de niños/as y eso influye en la disminución del analfabetismo. Si se mejora la calidad de infraestructura de los centros educativos y se aumenta en los casos que sea necesario, se podrá brindar un mejor servicio.

La recreación es necesaria para el desarrollo de una buena salud tanto física como emocional de los niños/as, lo cual es un factor muy importante e influyente en el aprendizaje de estos. Será necesario adecuar las instalaciones para que puedan cumplir con las condiciones y así ejecutar este programa y poder brindar una educación integral. Es importante que se desarrolle el arte y la cultura para rescatar las raíces históricas y la identidad nacional.

El currículo debe estar apegado a la realidad de la sociedad y en base a las necesidades que el estudiantado presente. El currículo debe ir en base al descubrimiento y desarrollo de las capacidades que el estudiante posee; si no se logra esto es porque alguna deficiencia existe en la estructuración del currículo.

El programa de educación de jóvenes y adultos es una continuidad de los programas de alfabetización, que permitirá a este segmento de la población continuar el proceso de aprendizaje, permitiéndoles terminar su educación básica y media contribuyendo así a que tenga acceso a una mejor calidad de vida.

El programa de inclusión trata de evitar la discriminación y exclusión de que son víctimas los niños/as con necesidades educativas especiales, permitiendo que todos tengan oportunidades de aprendizaje independientemente de sus diferencias sociales así como las diferencias en las destrezas y capacidades, incorporando en el sistema educativo a todos los niños/as con necesidades educativas especiales.

Los cambios que se pretenden generar para la sociedad salvadoreña con la implementación del Plan Social “Vamos a la Escuela” son:
§ El rediseño de la escuela y el aula que comprende modificar ciertos aspectos
§ Incentivar el desarrollo de la investigación
§ Implementación de Escuela a tiempo Pleno
§ Formar personas libres y no oprimidas, que crezca en ellos una conciencia crítica y reflexiva
§ Inclusión de la familia y comunidad en el proceso de educación
§ Control de medios de comunicación
§ Garantizar el acceso de la población a la educación en todos los niveles
§ Introducción de programa de dotación y uniformes y útiles escolares, con el fin de incentivar la asistencia de los niños a la escuela
§ Ampliación del programa alimenticio
§ Desarrollo del currículo basado en las necesidades del estudiante, logrando el desarrollo de aptitudes y habilidades, etc.
Ventajas.
§ Maestros especializados en cada materia
§ Acercar al estudiante al contexto de vida y no dejarlo en simple tecnicismo, es decir llevarlo de la teoría a la práctica
§ Incentivar el desarrollo de la investigación, logrando con esto que los estudiantes se vuelvan críticos y reflexivos
§ Alargar la jornada de trabajo a ocho horas, ofreciendo una formación completa con diferentes actividades
§ El estudiante es protagonista de su propio aprendizaje, en donde se le proporcionaran los instrumentos necesarios como el acceso a la información, a través de la biblioteca de trabajo
§ Relaciones más estrechas entre el docente- estudiantes- recursos, mediante el rediseño del aula
§ Capacitación constante de los docentes
§ Rescate de las raíces históricas a través del arte y cultura

Desventajas
§ Plan ambicioso, debido a que las escuelas carecen de infraestructuras adecuadas
§ La escuela a tiempo pleno es difícil que se lleve a cabo, debido a que las condiciones actuales que tienen las escuelas es de doble turno en su mayoría
§ Romper los esquemas endurecidos en cuanto a la transformación docente y con la falta de compromiso en su labor
§ Este plan se pretende implementar en un momento de crisis económica
§ Circunstancias laborales de los padres que impedirían una participación activa en actividades escolares
§ Cambiar concepciones en los padres de familia, para que reconozcan la importancia para desarrollar la actitud crítica que permitirá transformar la realidad
§ Dificultad de los niños de temprana edad en el manejo de computadoras
§ Falta de condiciones necesarias en las viviendas de los niños que recibirán computadoras, para el uso y manejo de estas en su hogar, tal y como lo plantea el plan
§ La inseguridad en cuanto al traslado de los niños con las computadoras hacia sus viviendas
§ El financiamiento del proyecto no está bien definido, por lo que genera dudas en cuanto a la obtención de recursos para su ejecución.

Actualmente, como parte del cumplimiento del Plan Social en relación al eje de la ciencia y tecnología, se creó el Centro Nacional de Investigaciones en Ciencias Sociales y Humanidades (CENICSH) con el cual los cambios que se pretenden lograr, es en relación a promover el desarrollo de estudios con varias finalidades, entre ellas, obtener un conocimiento más profundo de la sociedad y la cultura nacional, generar un pensamiento crítico propositivo de la realidad local. Además se impulsarán estudios en las áreas de la economía y ecología, sociología y politología, antropología e historia, también culturales, se busca la participación política, la democracia, la inclusión social y cultural de los diferentes sectores del país, especialmente de aquellos históricamente marginados, lo que permitirá abrir el camino para que los ciudadanos no sean simples transmisores y reproductores de conocimientos, dando paso a nuevas generaciones capaces de forjar un conocimiento crítico, creadores de un pensamiento nuevo y transmisores del mismo, y con ello capaces de promover una nación más justa y próspera.

El objetivo de cultivar la ciencia y generar conocimiento en la sociedad salvadoreña,
constituye una apuesta por el desarrollo, que deja en el pasado la idea de ser simples reproductores de ciencia, las investigaciones que se hagan darán a las políticas educativas un fundamento científico y contribuirán al desarrollo del conocimiento de la sociedad salvadoreña; incluyendo estudios sobre la temática de pobreza, desigualdad social, la organización para enfrentar desastres naturales, investigar sobre los movimientos sociales, las memorias colectiva y la identidad sociocultural.

En conclusión, se pretende lograr formar al estudiante con una amplia y profunda identidad nacional, incorporando en sus estudios un fuerte componente histórico-cultural, que propicie una conciencia crítica y reflexiva, producto de una interpretación científica suficiente y pertinente de los procesos históricos del país. El Sistema Educativo formará a los estudiantes para que desempeñen en el futuro un rol importante en el desarrollo científico y tecnológico. Dicha formación podrá garantizarse desarrollando en los educandos, el gusto por la observación, la investigación, la creatividad e innovación y la aplicación del método científico como herramienta para el aprendizaje y la enseñanza.


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